從幫教學(xué)生到促進(jìn)師生共同成長(cháng)

□張瑩 四川日報全媒體記者 蘭珍

　　聯(lián)網(wǎng)、打開(kāi)屏幕，點(diǎn)擊進(jìn)入成都市第七中學(xué)課堂。這是康定中學(xué)高一 13班老師們每日課前的“必備動(dòng)作”。

　　2002年，康定中學(xué)依托成都市第七中學(xué)為前端學(xué)校，開(kāi)展高中全日制“直播式”遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，成為甘孜州第一個(gè)“吃螃蟹”的學(xué)校。“網(wǎng)課”也成為甘孜州快速突破教育短板、讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的路徑之一。

　　多年探索嘗試，“網(wǎng)課”模式帶給甘孜的變化，也不再只是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

109所學(xué)校全日制遠程教學(xué)

　　在康定中學(xué)一線(xiàn)教師羅正楷看來(lái)，網(wǎng)絡(luò )直播教學(xué)模式下，教會(huì )學(xué)生怎樣聽(tīng)直播課，是他們這些遠端教師的首要任務(wù)。

　　“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)度快，兩端學(xué)生學(xué)習水平有差異，對遠端教師，也是一種挑戰。”羅正楷說(shuō)，為了能和前端老師配合，他們一般會(huì )提前一個(gè)星期拿到前端老師的課件，根據本地學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，提前梳理、及時(shí)備課。

　　唐瑜繁是康定中學(xué)高三14班的學(xué)生，談起自己接受了3年的網(wǎng)絡(luò )直播教學(xué)十分感慨：“直播教學(xué)節奏更緊湊，需要更加集中精力。以往感覺(jué)遙不可及的成都七中，如今我在家門(mén)口也能‘就讀’，備戰高考更有信心。”

　　目前，甘孜州109所學(xué)校成功依托成都市4所名校為前端學(xué)校，搭建起較為完善的從幼兒園到高中全日制遠程教學(xué)，形成“觀(guān)摩”“植入”“錄播”“直播”四類(lèi)模式。

　　“網(wǎng)課”對當地教育水平的提升效果也在逐步顯現。據統計，2012年、2018年康定中學(xué)兩名“網(wǎng)班”學(xué)生考上清華大學(xué)，2021年，全州62名學(xué)生被985、211重點(diǎn)院校錄取，多為“網(wǎng)班”學(xué)生。

師資力量隨“網(wǎng)課”提升

　　“通過(guò)‘高端’遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式解決‘低端’優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，是甘孜州教育實(shí)現跨越發(fā)展的重要途徑。”甘孜州電化教育館館長(cháng)楊波說(shuō)。

　　然而，僅靠“網(wǎng)課”，并不能完全解決問(wèn)題。將成都學(xué)校的課堂真正“落地”，老師自身業(yè)務(wù)水平要提高。

　　在接觸直播課后，雅江縣呷拉鎮初級中學(xué)教師沈秀娟覺(jué)得，自己也成了“學(xué)生”。“聽(tīng)、看、用，提前預習、發(fā)現問(wèn)題、補充知識點(diǎn)，我們在學(xué)習上融會(huì )貫通，才能更好地為學(xué)生講解。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，沈秀娟覺(jué)得自己“也進(jìn)步了很多”，“遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是促進(jìn)師生共同成長(cháng)，培養教師高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的重要方式。”

　　2013年，甘孜還成立康巴網(wǎng)校，掛牌于甘孜州電化教育館，負責全州遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、教師教育技術(shù)應用培訓、教育技術(shù)裝備和網(wǎng)絡(luò )運行維護及智慧大數據采集、應用工作。

　　同時(shí)，有著(zhù)甘孜教育“智慧大腦”之稱(chēng)的甘孜智慧教育云平臺，也成為老師們的學(xué)習園地。“通過(guò)在平臺上學(xué)習，在實(shí)際教學(xué)中摸索，教學(xué)方式由單一變得多元，指導形式由課中向課前延伸、課后拓展，促進(jìn)甘孜州邊遠農牧區學(xué)校師資力量提升。”色達縣中學(xué)副校長(cháng)劉洪發(fā)說(shuō)。