打破普職教育割裂狀態(tài)，成都探索融通育人模式　

    每年中考后，選擇上普通高中還是中職學(xué)校，成為考生和家長面臨的又一道考題。從我國目前的教育結(jié)構(gòu)體系來看，兩種高中階段教育在人才培養(yǎng)方式上涇渭分明，甚至處于割裂狀態(tài)。那么，中途學(xué)生希望轉(zhuǎn)學(xué)怎么辦？有沒有第二次選擇機會？　

　  11月2日，成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于推動普職融通育人模式改革的意見（試行）》（下稱《意見》）攻破普職教育割裂的堅冰，成都市的學(xué)生迎來一項新政策——普通高中與中職學(xué)校學(xué)生學(xué)籍可互轉(zhuǎn)。

    ■陽帆

    破冰

    為學(xué)生“二次選擇”提供機會　

　  為何要推進普職融通？成都市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從本質(zhì)上講，是為了打破普通高中教育和中等職業(yè)教育的割裂狀態(tài)，融通兩種教育的課程體系和管理機制，為普通教育和職業(yè)教育架起一座相互連通的“立交橋”，也給學(xué)生提供“二次選擇”機會。“開展普職融通的改革實驗，讓一部分學(xué)生通過一段時間的高中學(xué)習(xí)體驗，更深入了解自身情況，對接受普通教育或職業(yè)教育再進行一次選擇。”　

　  推進普職融通，將采取哪些措施？根據(jù)《意見》，將支持普通高中與中職學(xué)校之間采取“資源共享、課程共建、教師互動、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”等多種方式，建立普通教育與職業(yè)教育融合銜接、互相貫通、多元立交的人才培養(yǎng)機制，并在課程實施、學(xué)籍管理、考試招生等方面給予政策支持。　

　  普通高中學(xué)校，可以結(jié)合本校辦學(xué)和學(xué)生發(fā)展實際，開展普職融通教育實驗，融匯升學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)技能教育，探索綜合高中發(fā)展模式，促進學(xué)生多元成才。中職學(xué)校也可與普通高中學(xué)校對口舉辦職普融通實驗班，原則上試點學(xué)校只能舉辦一個職普融通實驗班。經(jīng)批準(zhǔn)后，應(yīng)將職普融通實驗班列入中職學(xué)校招生計劃，注冊中職學(xué)校學(xué)籍，在中職學(xué)校就學(xué)。嚴(yán)禁注冊雙重學(xué)籍，嚴(yán)禁冒領(lǐng)國家中職學(xué)生學(xué)費和資助。

    融通

    普職互轉(zhuǎn)學(xué)籍也有一定條件

　　普職融通教育帶來“普通高中和中職學(xué)校學(xué)生可學(xué)籍互轉(zhuǎn)”的利好消息，即中職學(xué)生可申請轉(zhuǎn)入普通高中就讀，普通高中學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。

　　如何實現(xiàn)學(xué)籍互轉(zhuǎn)？成都市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，只有經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)的中職學(xué)校與普通高中對口舉辦的職普融通實驗班的中職學(xué)生，達(dá)到對口普通高中學(xué)校的成績要求，方可提出申請轉(zhuǎn)入對口普通高中學(xué)校就讀。同時，職普融通實驗班學(xué)生不能申請轉(zhuǎn)入其他普通高中學(xué)校就讀。　

　  有意申請轉(zhuǎn)學(xué)籍的職普融通教育實驗班學(xué)生，可在高一年級下學(xué)期結(jié)束前，提出申請轉(zhuǎn)入對口的普通高中學(xué)校就讀。中職學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入普通高中后，學(xué)生就讀的中職學(xué)校將注銷其中職學(xué)籍，對口的普通高中學(xué)校先在“四川省普通高中擴展系統(tǒng)”為該生建立臨時學(xué)籍，納入普通高中學(xué)籍管理。學(xué)生還需要在５月報名參加四川省普通高中學(xué)業(yè)水平考試，在次年９-１０月，由該生就讀的普通高中學(xué)校通過“全國中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”為該生注冊正式學(xué)籍。　　

如果普通高中學(xué)生想轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀，可在高一年級期間和高二年級上學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)中職學(xué)校招生簡章選擇專業(yè)，自愿申請轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。學(xué)生向轉(zhuǎn)入學(xué)校（中職學(xué)校）和轉(zhuǎn)出學(xué)校（普通高中學(xué)校）提出書面申請，經(jīng)雙邊學(xué)校同意并報當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T審核后，由轉(zhuǎn)入學(xué)校（中職學(xué)校）按學(xué)籍管理規(guī)定，為擬轉(zhuǎn)入的學(xué)生辦理中職學(xué)生注冊手續(xù)，轉(zhuǎn)出學(xué)校（普通高中學(xué)校）注銷其普通高中學(xué)籍。高中學(xué)校要尊重學(xué)生及家長的意愿，允許符合條件的學(xué)生自愿選擇職業(yè)學(xué)校，不得限制學(xué)生自主選擇到職業(yè)學(xué)校就讀，也不得強制學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)分流到職業(yè)學(xué)校就讀。

    ◎短評

    給成長更多機會

    ■歡歌　　

     成都探索普教與職教融通育人新模式，開展普職學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)的嘗試，筆者認(rèn)為，這將給高中階段學(xué)子的成長帶來更多的機會。　

　  高中階段是青少年成長的重要階段，而這個時期的未成年人對未來的選擇和規(guī)劃還有很強的多變性和可塑性，此時，一次性地以職業(yè)教育和普通教育將成長通道分離，并不符合青少年的成長規(guī)律。探索普職融通，給學(xué)子多一次學(xué)籍轉(zhuǎn)換機會，無疑將帶來更廣闊的成長通道，有利于學(xué)子在充分了解普職教育特點和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，更科學(xué)地規(guī)劃成長路徑，也更有利于教育公平原則的踐行。　　

從長遠(yuǎn)來看，這樣的探索，也為我省技能人才培養(yǎng)機制的成長帶來更多機會。一方面，建立普職學(xué)校深度合作機制，能更好地利用各類資源早期識別不同類型人才，并為其提供培育；另一方面，讓更多學(xué)子在充分了解的基礎(chǔ)上，以興趣為導(dǎo)向選擇職業(yè)教育，能增強其鉆研韌性和職業(yè)精神，為大量優(yōu)質(zhì)技能人才的產(chǎn)生奠定堅實的內(nèi)因基礎(chǔ)。　

　   當(dāng)然，新模式能不能產(chǎn)生好效應(yīng)，不僅在于機制設(shè)計，更在于落地落實。比如，普職學(xué)生學(xué)籍互換機制如何明晰，以真正實現(xiàn)互轉(zhuǎn)，而不是從職高到普高的單方向轉(zhuǎn)；普高和中職學(xué)校之間的資源，特別是軟件資源如何最大程度共享，都需要一步一腳印的實在探索。