◎鐘春鵬

世上沒(méi)有哪一本書(shū)是所有人都要讀的，但《教育的情調》確實(shí)值得每一位父母和老師閱讀。

《教育的情調》由加拿大著(zhù)名教育思想家馬克斯·范梅南、中國教師李樹(shù)英教授合作編著(zhù)，此書(shū)是北美許多教育學(xué)院本科生和研究生的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)，廣受大眾歡迎。書(shū)中以一個(gè)個(gè)通俗易懂的教育小故事，深入闡釋了教育現象學(xué)應用，探討了成年人與孩子如何相處，教人如何跳出教育中思維定勢的“陷阱”，找到屬于你自己的教育情調。

教育，不僅意味著(zhù)“教”，還意味著(zhù)“育”，它是一種與人相處的學(xué)問(wèn)，一種成年人與孩子相處的學(xué)習，它的核心是愛(ài)。如果想要教育得好，除了愛(ài)，教育的智慧和敏感性是必不可少的，它比教育的技術(shù)性更加重要。

書(shū)中有些觀(guān)點(diǎn)如“每一個(gè)孩子都是獨特的”，這是與孔子“因材施教”有著(zhù)異曲同工之妙的。每一堂課都是有生命的，學(xué)生不是容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，不是工廠(chǎng)里的批量產(chǎn)品。作為父母，我們要關(guān)注孩子的獨特性，要捍衛其天生的好奇心，遇到孩子犯錯、成績(jì)跟不上等情況時(shí)，縱然“恨鐵不成鋼”，也不要一味劈頭蓋臉地罵。在與孩子相處的過(guò)程中，我們要懂得什么該提、什么不該提。

每個(gè)孩子都需要被人注意，需要被人看到。那應該如何看他呢？書(shū)中寫(xiě)道：“教育者不能像一個(gè)過(guò)路人、一個(gè)警察或一個(gè)朋友那樣看孩子。必須以教育學(xué)的眼光看孩子。”花開(kāi)花落自有時(shí)，每一朵花都有屬于自己的花期，什么時(shí)候綻放、什么時(shí)候凋零都自有命數。我們要站在教育學(xué)的角度看孩子，不要帶著(zhù)情緒先入為主地看，不要自以為是地看，要意識到正在成長(cháng)的孩子的存在，了解孩子的情緒、想法，在教育過(guò)程中善用“表?yè)P和肯定”，鼓勵引導孩子向上成長(cháng)。

在教育孩子的過(guò)程中，我們要多理解多關(guān)愛(ài)，我們要隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，循序漸進(jìn)地改進(jìn)教育方式方法，懷著(zhù)愛(ài)去了解孩子的秘密，接受他們的改變，尊重他們的感受。所謂“言傳不如身教”，教育不應只停留在口頭上，不應該停留在責罵呵斥中，而是在日常進(jìn)行潛移默化的影響。

書(shū)中寫(xiě)道：“教育就是一種影響，是一種影響施加到另外一種影響上，讓影響產(chǎn)生影響的過(guò)程。”機智的父母和老師會(huì )用自己的言行舉止去影響孩子，教育引導孩子去認識自己應該過(guò)怎樣的生活，應該怎樣做人。

對孩子們而言，那些對未來(lái)充滿(mǎn)希望的人才是真正的父親、母親和老師。為了孩子的健康成長(cháng)，我們必須要持續發(fā)展教育的機智，關(guān)注教育生活的體驗，不斷去質(zhì)疑自己的立場(chǎng)，修正自己的觀(guān)點(diǎn)。當我們面對一個(gè)個(gè)性情不一的孩子時(shí)，我們要立即切換教育的思維模式，尊重他們個(gè)體的獨特性，站在孩子的幸福的角度，耐心地去教育引導，用心用情去“看到”他，這才是教育最好的情調。