■李莉

      第一次踏進(jìn)盲啞學(xué)校是個(gè)晴朗的春日。天，風(fēng)清云淡，暖暖的陽(yáng)光跳躍在柳芽枝條間，有綠色從步道的縫隙中固執的探出頭來(lái)。

      操場(chǎng)上孩子們各自擁抱著(zhù)屬于自己的一份陽(yáng)光，步履歡快的來(lái)回跳躍奔跑，他們被太陽(yáng)賦予的明快線(xiàn)條與常人無(wú)異。在這快樂(lè )、生動(dòng)又靜謐的校園中，偶爾有風(fēng)傳送著(zhù)器械的碰撞聲，那聲音代替了天真的嘻笑，穿透整個(gè)校園，也穿透了我的心，沉悶而遙遠。

      再次來(lái)，這里已更名為特殊教育學(xué)校。孩子們結束了今年開(kāi)課以來(lái)的第一次晨跑，老師想給他們來(lái)張集體合影。72個(gè)孩子中有“星星孩子”，更多的則是智力欠缺的“傻”孩子。排好的隊伍七歪八扭，有哇哇亂叫的，目光呆滯的，也有的自顧擺弄著(zhù)自己的衣角，完全無(wú)視老師一次又一次的呼喊。年輕時(shí)尚的李老師面對孩子高舉搖鈴：

     “孩子們，看老師，跟老師說(shuō)qie——zi——”。

       這時(shí)，有麻雀從旗桿旁“嘰嘰喳喳”撲過(guò)，簌簌的旋落一根羽毛，后排頂著(zhù)一頭刺猬般濃密頭發(fā)的男孩仰著(zhù)頭追尋著(zhù)翅膀的軌跡嗷嗷大叫，鼻涕口水順著(zhù)扭曲的下巴扯出了長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，劉老師從她藍色工裝口袋里掏出紙巾，兩腳向上一掂，攀著(zhù)男孩的肩膀，吃力地給不停扭動(dòng)高出她一頭的孩子擦拭干凈，隨即示意：

     “可以了，繼續——”

     “孩子們，看老師，看老師手中的鈴鐺，說(shuō)qie—zi—”

      二排有小朋友突然揮著(zhù)手臂沖向后面的隊伍，三排年齡稍大的孩子掄起拳頭就向他揮來(lái)，年輕的男老師一個(gè)箭步上去抱起孩子，撫著(zhù)他的頭：

    “毛毛看咔嚓，好好站這，聽(tīng)李老師手中的鈴鐺啊！”

      兩分鐘后，張毛毛終于伏在老師的臂彎里安靜下來(lái)，鈴鐺聲又一次響起：

    “孩子們，看老師，真乖，說(shuō)qiezi——說(shuō)qie—zi—”

       ……

      如此反反復復，一遍又一遍，我們只要半秒的一聲“咔嚓”在這里用去整整十二分鐘，沒(méi)有焦躁，沒(méi)有呵斥，這場(chǎng)景對老師們來(lái)說(shuō)稀松平常。

      每個(gè)殘疾的孩子都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，大概上帝是在嫉妒他們的芬芳，他們的世界或沒(méi)有光明，或沒(méi)有聲音，但他們有著(zhù)更為澄澈的心靈。

      這里，每個(gè)孩子身后都站著(zhù)一個(gè)沉重的家庭，每個(gè)孩子都是一則心酸的故事。他們是上天遺落的不知人間煙火的天使，他們是開(kāi)在老師手心里的花朵，老師們最大的希望是每個(gè)孩子能在這里成長(cháng)為一個(gè)普通人。

     課程教室里，老師啞著(zhù)嗓子一遍一遍的教孩子念著(zhù)“你好、你好、你好……”;家庭教室里，老師指導孩子疊被子，疊了拆、拆了疊，一遍又一遍……操作間里，情況好轉的孩子，老師正手把手教他洗菜炒菜。宣傳欄上，“大愛(ài)無(wú)疆，善行天下”幾個(gè)紅字醒目突出，學(xué)校細心記錄了每個(gè)愛(ài)心人士的捐贈，大到孩子們的啟智教室、小床，小到日用、零食。

    室外，一壟一壟的菜地里，老師和孩子們種的油麥菜綠汪汪一片。欄柵旁有不知名的小花正在盛開(kāi)，太陽(yáng)給它撒上了一層絨絨的柔光，它們細細弱弱、搖搖曳曳努力的向上挺著(zhù)身子。在春天里，每朵花兒都能找到適合自己的方式，活下去。