◎陳秀梅

21年前，我參加工作被分配在道孚縣下拖鄉小學(xué)。孩子們來(lái)上課了，看到新老師，膽大的孩子都圍攏來(lái)，看著(zhù)他們亮亮的眼睛，甜甜的笑，我也充滿(mǎn)溫暖。從此，學(xué)校有了幾幀明媚的風(fēng)景——課堂上，孩子們吃力地學(xué)著(zhù)漢語(yǔ)；課后，孩子們努力地教我說(shuō)著(zhù)扎壩話(huà)。

一學(xué)期的日子呼嘯而過(guò)，再回已是來(lái)年三月。三月底，高原依然會(huì )有灰蒙蒙的天空，讓人感到莫名的沮喪。我望著(zhù)山頂的積雪，想著(zhù)仿佛逾越不了雪線(xiàn)而來(lái)的春天，就有一種落淚的沖動(dòng)。也許是晨曦依然寒涼，也許是我身體里某些早已脆弱的細胞在吶喊，我病倒了，在四月初的夜晚。

半夜，我從腰部右側的劇痛中醒來(lái)，大滴的汗珠滾落，渾身因劇痛而痙攣抽搐，在奄奄一息中，我拼盡全力拉開(kāi)床頭電燈開(kāi)關(guān)的拉線(xiàn)，驀地，在疼痛間隙中閃過(guò)《十七歲不哭》里的人生素描——上課啦，放學(xué)啦，放假啦，畢業(yè)啦，后悔啦，老啦，死啦。才畢業(yè)，還沒(méi)機會(huì )后悔，怎么能死？在死亡面前，一定會(huì )產(chǎn)生不甘和恐懼的，我想。

正在這時(shí)，學(xué)生家長(cháng)拉姆阿媽敲響了我的門(mén)。她說(shuō)看到我的燈亮著(zhù)，會(huì )不會(huì )有什么事情。得知我病得厲害，她二話(huà)不說(shuō)，放下兩個(gè)年幼的孫子，到鄉政府給我喊人了(當時(shí)正值蟲(chóng)草季節初期，家里的青壯年都上山了)。天亮的時(shí)候，拉姆阿媽帶著(zhù)人趕回來(lái)了。當時(shí)是后半夜，她一個(gè)人拿著(zhù)手電筒穿行在幽深的峽谷里，一路小跑來(lái)回20公里。阿媽回來(lái)的時(shí)候，她已經(jīng)累癱了，嘴里還一個(gè)勁地喃喃著(zhù)：“能救命就好！能救活就好！”

我被送到了縣醫院得到了及時(shí)治療。病愈出院回到學(xué)校時(shí)，只見(jiàn)村子的碉樓四周漫山遍野的野毛桃，花開(kāi)正盛，一團團，一簇簇，粉白粉白的，如細小的蛺蝶，未曾浸染風(fēng)塵里的薄涼。當我走進(jìn)教室，講桌上赫然放著(zhù)一個(gè)個(gè)塑料飲料瓶，里面插滿(mǎn)了一束束野毛桃花。孩子們異口同聲地喊道：“老師，你終于回來(lái)了！這是我們送給病人的鮮花！”

離開(kāi)下拖鄉很多年，但那如花的純樸和善良已經(jīng)嵌入我的生命，伴隨著(zhù)我的教師生涯。我想最好的教育就是用生命影響生命，用生命溫暖生命。我得把這種感知溫暖的能力交給我的學(xué)生，讓他們在感知溫暖中如沐春風(fēng)，在感知溫暖中心花怒放，在感知溫暖中與愛(ài)同行。

語(yǔ)文課上，評講練習冊。在閱讀練習中讀到葡萄牙詩(shī)人佩索阿的詩(shī)——《你不快樂(lè )的每一天都不是你的》。于是問(wèn)他們，詩(shī)中的“幸福”是什么？

話(huà)音剛落，孩子們就七嘴八舌開(kāi)始討論。

有個(gè)孩子舉手站了起來(lái)，用詩(shī)中的一句話(huà)回答：幸福，是他從微小的事物中汲取到快樂(lè )。

于是我接著(zhù)說(shuō)，讓自己幸福的不是多么巨大的事件，而是發(fā)生在我們身邊的那些微小的快樂(lè )。

你們有過(guò)幸福的瞬間嗎？

霎時(shí)，課堂又無(wú)比安靜。

我想，孩子們一定是缺少感知幸福的能力。

我接著(zhù)說(shuō)，幸福的瞬間就是快樂(lè )的瞬間。

“這次月考，我沒(méi)考好，但是老師夸我進(jìn)步了，我覺(jué)得很快樂(lè )。”冬珠說(shuō)。

“那天，您送我一本《意林》，我看得津津有味，可是一會(huì )兒就讀完了，非常不舍。第二天，媽媽就給我訂閱了全年雜志，我覺(jué)得很快樂(lè )。”土登說(shuō)。

“那天早上上學(xué)時(shí)，天氣晴朗，可媽媽還是給我裝了把傘在書(shū)包里。放學(xué)時(shí)，下雨了，我撐開(kāi)雨傘。放學(xué)路上，聽(tīng)著(zhù)雨滴跳躍在雨傘上的滴答聲，無(wú)比快樂(lè )。”婷婷說(shuō)。

“上學(xué)期，我期末考試第四名，還領(lǐng)到了學(xué)校發(fā)的獎，我很快樂(lè )。”尼卓說(shuō)。

“寒假時(shí)，媽媽帶我去海南看海，那是我第一次感受大海的波瀾壯闊。那時(shí)，我非常快樂(lè )。”呷瑪說(shuō)。

..........

是啊，這些快樂(lè )就是幸福。

孩子們又七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，課堂又沸騰起來(lái)。孩子們終于學(xué)會(huì )感知幸福了。

這些快樂(lè )，雖然微小，但不是空氣，也不是泡沫，它們是確確實(shí)實(shí)存在的。小小的快樂(lè )也是確實(shí)的幸福，它們就藏在我們平平淡淡的生活中。也許是一個(gè)小擺件、一束野花、一份美食、一次出行；也許是一聲關(guān)切的問(wèn)候、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一次互相支持的握手、一個(gè)久別重逢的擁抱……它們微不足道，不易察覺(jué)，很容易被忽略，卻組成了我們每一天的生活。

我想，教會(huì )孩子們撿拾生活中細微的幸福，才能讓他們感受到生命的美好。

泰戈爾曾在《飛鳥(niǎo)集》中說(shuō)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。這句話(huà)令我感觸頗深。成長(cháng)是慢的藝術(shù)，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，萬(wàn)物在愛(ài)的滋潤下悄然成長(cháng)。

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧溫暖，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。

教育，是一場(chǎng)溫暖的修行，靜下心來(lái)，做一個(gè)虔誠的修行者，修今生與孩子們每一個(gè)美好的遇見(jiàn)！